依舊踩在深化高考招生改革的節(jié)點(diǎn)，中央美術(shù)學(xué)院進(jìn)行了在24000多名各地考生中選拔800多名藝術(shù)之苗的招考工作。
與去年色彩繽紛的“棒棒糖”考題略有不同，今年考試凸顯藝術(shù)與人文、科學(xué)與審美的‘鮮辣’，讓諸多社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)唱了一出‘空城計(jì)’。
今年央美的招考改革，是在去年試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上全面鋪開(kāi)。在一道道突破常規(guī)藝術(shù)認(rèn)知的考題中，我們看見(jiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)的較量。

心與物的較量：“給父母的10個(gè)驚喜”非簡(jiǎn)單幽默表達(dá)
24孝中有個(gè)故事“戲彩娛親”：大意為70歲的老萊子為了逗父母高興裝扮幼童言行。這個(gè)故事被該校實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)呂勝中作為“思維活力”科目的考題之引，要求考生以寫(xiě)為主畫(huà)為輔“制造給父母的10個(gè)驚喜”。
這樣的考題受到了一些質(zhì)疑：24孝文化還能成為當(dāng)今時(shí)代文化的主流嗎?其中不合理的存在也是文化的劣根性的體現(xiàn)。
對(duì)于質(zhì)疑，除了批判性地思考和深究24孝之所以存在的文化歷史背景外，更要建設(shè)性地作為。
“學(xué)生通過(guò)考試重新理解‘孝’的存在與意義。人倫和諧社會(huì)才會(huì)和諧，此意在任何年代都不可偏廢。雖然比較理想化，但我們希望這樣的考題能成為考生一生中最重要的考題之一�！睆氖赂叩人囆g(shù)教育三十余載的呂勝中用心良苦。
藝術(shù)教育其實(shí)是非常精巧而復(fù)雜的心智活動(dòng)，講究創(chuàng)作與感受辯證且統(tǒng)一。而這樣的用心能被考生感知并珍惜嗎?
實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院的青年教師鄔建安樂(lè)觀中亦有憂思。
“家人都不愛(ài)吃雞蛋，但雞蛋又是早餐必備食物。為了讓父母能快樂(lè)地接受這個(gè)‘不得不’，我用醋在蛋殼上作畫(huà)，畫(huà)好后再煮，待把煮熟的蛋剝開(kāi)后，消失的畫(huà)出現(xiàn)在蛋白上�！�
“父母總愛(ài)爭(zhēng)吵，我偷偷地把他們的爭(zhēng)吵聲錄下，成為戲劇創(chuàng)作素材，并排練出來(lái)給父母看。他們感受歡樂(lè)的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生很多生活反思�！�
“這些考卷足以展示學(xué)生優(yōu)秀的人文及藝術(shù)素養(yǎng)，而這些有效的呈現(xiàn)給我們極大的驚喜。但也有不少考卷反映出冷冰冰的現(xiàn)實(shí)：把藝術(shù)看成技巧表達(dá)、當(dāng)成功利化工具，忽略心靈成長(zhǎng)，淡薄藝術(shù)的人文性。”鄔建安舉了一例，‘我用賣畫(huà)的錢給父母買最好最貴的奢侈品，讓他們住上大房子開(kāi)上好車’，此類答卷，用物質(zhì)衡量情感恰是教育功利化的體現(xiàn)�！�
在這般讓考前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)連蛛絲馬跡都無(wú)法捕捉到的考題中，美與善、現(xiàn)代與傳統(tǒng)、人文與技法達(dá)到和諧與統(tǒng)一。這不正是選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的藝術(shù)人才所需要的專業(yè)高度嗎?
“伴隨著考題出爐的還有我們心碎的聲音�！笨紙�(chǎng)外的家長(zhǎng)和學(xué)生及許多藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)今年的考題心有余悸。央美畢業(yè)生杰森理性地看到其中的改革深意：“央美的考題就是要打破長(zhǎng)期以來(lái)形成的備考套路。一般學(xué)生都會(huì)準(zhǔn)備很多構(gòu)圖比如室內(nèi)的、室外的，然后考試的時(shí)候把主體物丟進(jìn)去。套構(gòu)圖這種應(yīng)試套路，一定程度可以‘偽裝’學(xué)生的水平，比如基礎(chǔ)不好的人考前狂背這幾張構(gòu)圖至滾瓜爛熟，等考試時(shí)能用上就算是成功。就像披著狼皮的羊，羊是基礎(chǔ)不好的考生，狼皮是構(gòu)圖。”
“我們連續(xù)兩年招考的調(diào)整和變化，就是要回歸藝術(shù)教育本源，尋找那些豐富人類情感、引領(lǐng)人類文明發(fā)展的想象、自由及創(chuàng)造，熱愛(ài)并創(chuàng)作。如果藝術(shù)教育目的只是增強(qiáng)技巧，那么藝術(shù)教育將徹底在世俗中淪陷。”中央美院副院長(zhǎng)蘇新平說(shuō)。

思與技的較量：“轉(zhuǎn)基因魚(yú)”成為場(chǎng)外“催淚彈”
“過(guò)去，是你告訴我們你會(huì)不會(huì)，今年，你要告訴我們你會(huì)什么�！� 中央美院設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)宋協(xié)偉列出今年選拔的關(guān)鍵句。
不出宋協(xié)偉的意料，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)的考試中，有學(xué)生中途退場(chǎng)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“造型基礎(chǔ)”科目考題共兩道：畫(huà)出你想象中轉(zhuǎn)基因魚(yú)的形態(tài)，魚(yú)的數(shù)量不超過(guò)3條;描繪你想象中轉(zhuǎn)基因魚(yú)生物細(xì)胞的形態(tài)組合。而下午的考試依然圍繞“轉(zhuǎn)基因魚(yú)”，進(jìn)行概念延伸，提出觀點(diǎn)并設(shè)計(jì)及再設(shè)計(jì)。
“一天到晚游泳的魚(yú)游啊游啊，能不能游到你身邊?去年棒棒糖考題撞上了星爺?shù)摹�功夫’，今年的轉(zhuǎn)基因魚(yú)又撞上了星爺?shù)摹�美人魚(yú)’，但我們?yōu)槭裁炊紱](méi)有撞上呢……”當(dāng)央美設(shè)計(jì)學(xué)院造型基礎(chǔ)考題一出，國(guó)內(nèi)某知名美術(shù)教育網(wǎng)站發(fā)了一個(gè)充滿無(wú)奈與調(diào)侃的“傷心帖”，并配以痛哭的表情。
場(chǎng)外各種議論，更是在一些美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的論壇上頻繁刷屏：
“當(dāng)科技與藝術(shù)相撞，靠背構(gòu)圖的學(xué)生只能灰溜溜撤退�！�
“從去年開(kāi)始考題就不再是場(chǎng)景類，把原來(lái)較為寬泛的考題如‘書(shū)房一角’‘奶奶的廚房’(考生可自由用事先準(zhǔn)備的構(gòu)圖進(jìn)行套題)變成近兩年的“轉(zhuǎn)基因魚(yú)”“棒棒糖”等更為具體特定的單一名詞題目，考的全是內(nèi)涵�！�
“新的考題更加考驗(yàn)學(xué)生的基本功、想象力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力。讓考生都站在同一起跑線上，而不能再用提前準(zhǔn)備的構(gòu)圖渾水摸魚(yú)，讓真正有思想的、有設(shè)計(jì)功底的學(xué)生脫穎而出�！�
“慶幸自己早生兩年，如果當(dāng)時(shí)自己考這些題，就直接背包回家了�！�
不過(guò)，這樣的刷屏語(yǔ)言讓宋協(xié)偉和同事引以為傲。
“藝術(shù)的體驗(yàn)最終要靠藝術(shù)家對(duì)真實(shí)世界的觀察與想象進(jìn)行創(chuàng)作與表達(dá)。在智能化引發(fā)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，藝術(shù)更要以獨(dú)立的思想品格為現(xiàn)實(shí)服務(wù)�！痹谠煨退囆g(shù)試卷的閱卷現(xiàn)場(chǎng)，宋協(xié)偉有些疲倦也有些興奮。
“今年考題難度有所增加，但可以意識(shí)到我們正引領(lǐng)著藝術(shù)文化的發(fā)展方向，藝術(shù)賦予科學(xué)的翅膀才能登上藝術(shù)之巔�！痹O(shè)計(jì)基礎(chǔ)閱卷組組長(zhǎng)劉波說(shuō)。
作為考生怎么判斷轉(zhuǎn)基因食品是好是壞?怎樣在考卷中建構(gòu)富有邏輯性的藝術(shù)畫(huà)面?比如，有的轉(zhuǎn)基因食品可能導(dǎo)致人失去生育能力，但是作為物種的多樣性得以延續(xù)。有些轉(zhuǎn)基因事物的發(fā)展完全靠科技與機(jī)械手段控制，人類活動(dòng)將整齊劃一，失去人情味。
“這些思辨性極強(qiáng)的考題恰是我們藝術(shù)教育必須要深入探索的人才培養(yǎng)模式及方法，我們通過(guò)一系列的教改，在藝術(shù)教育領(lǐng)域中去強(qiáng)有力地回應(yīng)‘錢學(xué)森之問(wèn)’�！碧K新平的回答簡(jiǎn)短有力。

學(xué)與本的較量：大學(xué)中學(xué)美育銜接正引弓待發(fā)
從現(xiàn)象世界走向?qū)嶓w世界，是由教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而教育對(duì)兩個(gè)世界的連接，主要依靠美育。
“今年的建筑學(xué)院考題‘一組需要用色彩表現(xiàn)的物體’，這類考題重在考察學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的觀察及思辨能力，更是考察學(xué)生的實(shí)際運(yùn)籌能力�！碧K新平認(rèn)為，“加強(qiáng)藝術(shù)教育必須加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育，而此種教育不應(yīng)再由社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成�！�
目前，中小學(xué)正在實(shí)施的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
新《課標(biāo)》有這樣一段話：“美術(shù)課程應(yīng)該在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用、為國(guó)家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品味、美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民�！�
但有一個(gè)問(wèn)題成為一直關(guān)注大中美育銜接的呂勝中的困擾：即目前專業(yè)藝術(shù)院校的招考內(nèi)容以及所要求的水準(zhǔn)，與中小學(xué)美術(shù)教育課標(biāo)之間缺乏必要的關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)，使那些美術(shù)課成績(jī)優(yōu)秀的中學(xué)生也難以直接考取國(guó)內(nèi)的高等藝術(shù)院校。
究其原因，緣于國(guó)家對(duì)藝術(shù)人才的需求日漸旺盛，傳統(tǒng)“美院附中”已不能滿足大量的生源。于是，一種民辦的“考前班”在全國(guó)各地應(yīng)運(yùn)而生，成為二者之間巨大空隙中的“肥缺”。巨大的利益使社會(huì)本該有的美育漸漸脫離藝術(shù)人才培養(yǎng)的教育規(guī)律。
中央美術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記高洪認(rèn)為，藝術(shù)教育有自身的規(guī)律，藝術(shù)成才不可能“速成”，那種影響甚至傷害藝術(shù)人才早期教育的考前應(yīng)試訓(xùn)練應(yīng)該改變。“我們不反對(duì)考前教育培訓(xùn)，而是希望各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)提高考生的素養(yǎng)和能力，為高等美術(shù)教育輸送優(yōu)秀人才�！备吆檎f(shuō)。
不管這場(chǎng)發(fā)生在春天里的較量是否足夠精彩，我們能夠明晰的是：在藝術(shù)發(fā)展與繁榮的道路上，被銘記或者是被遺忘取決于人們是否尊重藝術(shù)規(guī)律。